学びの風景

日誌

1学年 総合的な探究の時間 全体発表会

 令和2年2月18日に1学年で「総合的な探究の時間」の全体発表会が行われました。各グループで協力して探究してきたテーマをクラス代表が発表しました。

 

 ①1年7組「福島の人口を増やすために」

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ②1年4組「教員の長時間労働の解決に向けて」

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ③1年5組 「風評被害を克服するために」

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ④1年6組 「生産人口が減り、労働力が低下することへの対処について」

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ⑤1年1組 「福島県の学力テストの平均は全国を下回る。その原因は学校生活か、それとも家庭での生活か」

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ⑥1年3組 「福島の子どもたちに関わる問題」

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ⑦1年2組 「放射能を無力化!」

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2学年 総合的な学習の時間 発表会

 令和2年2月4日に2学年で総合的な学習の時間「探究活動」の発表会が行われました。第一会場から第十会場に分かれ、各個人で決めたテーマに沿ってポスター形式で発表しました。

 

(発表分野) 国際・政治・経済、教育・学習・育児、医療・健康・福祉、地域・生活・文化、環境・エネルギー・農業、理工・情報、その他

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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「東大に行こう」

 平成31年3月29日に1学年で東京大学へ見学に行きました。松井彰彦先生の模擬講義とノートテイク、東大構内散策、図書館見学等の貴重な体験をしてきました。

 ①模擬講義とノートテイク

  プログラムテーマ「東大生のノートは本当に美しいか」

  ・模擬講義(テーマ:「経済学とは何か」経済学で歴史や現代の政策を読み解く)

   講義Ⅰ「鎌倉時代から室町時代の政策・経済について考えよう」

   講義Ⅱ「経済学で市場を守るための制度(リニエンシー制度)について考えよう」

    ・ノートテイク

   (1) 福島東高と東大生が受講した内容をノートに取る。

   (2) 講義の後、班に分かれてそれぞれのノートを見せ合いながら、その印象・特徴などについてグループごとに

    セッションする。

   (3) 班ごとに話し合った内容を発表する。

    ⇒講義の内容を理解するためのノートか。後で振り返るためのノートか。

  

 

 

 

 

 

 

 ② 東大構内散策・中央食堂でのランチタイム

 ③ 経済学部図書館見学・沿革・蔵書コレクション・貴重書と古貨幣の画像閲覧

東京大学 大講堂(安田講堂)にて

東京大学 旧加賀屋敷御守殿門(赤門)前にて

 

 

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教育センター長期研究員の先生の英語授業

 県教育センター長期研究員の先生(本校籍)が研究授業を行いました。先生の研究テーマは、「『話すこと』における言語運用能力の流暢さと正確さを向上させる指導~Time Decreasing Writing とケーススタディを通して~」です。2年生の2クラスの英語表現Ⅱの時間を使い、前・後期合わせて1クラス当たり12回の研究授業が行われました。英語で話すことに積極的に取り組む生徒の姿が大変印象的でした。

 
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さまざまな職業人に聞く

 本校では、キャリア教育に関する様々なプログラムを実施していますが、今日は、1学年の総合的な学習の時間で「さまざまな職業人に聞く」が行われました。講師は7名、全員本校のOB・OGで、職業は、教育、医療、行政、福祉、電力会社(広報担当)、メーカー(開発部門)、大学職員と多岐に渡ります。先輩の話を聴きディスカッションをすることで、働くことに対する関心を高めることができました。

  
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宮城大学による3学年探究学習講座

 高校の学びが大学での学びにどのようにつながるか、大学ではどのような方法で課題を研究していくのか、これらの内容について理解を深めるために、宮城大学より先生をお招きしてワークショップを行いました。ワークショップのテーマは、「マーカー」。関係するコトバや連想するコトバを自由に出し合い、研究課題を設定するまでのプロセスを体験しました。
 
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2学年「学問入門講座」実施

 第1部の全体会では、ふくしま学びのネットワーク理事・事務局長の前川直哉氏(東京大学特任研究員、前灘中・高教諭)より、大学・学部の選び方、高校と大学との学び方の違い、大学での学びの魅力等について伺いました。
 第2部では8つの分科会に別れ、各大学の簡単な説明の後、各先生方の専門研究分野について伺いました。分科会の分野は以下のとおりです。
 1 法律・行政学(福島大)  2 教育学(福島大)  3 経済学(福島大)
 4 外国語学・国際学(国際教養大)  5 工学・情報学(会津大)
 6 工学・物理学(山形大)  7 農学・生物学(宮城大)  8 看護学・医療(福島県立医科大)
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性教育講座の実施

 本校では、1,2年生の授業において、クラス毎に性教育集中講座を実施しています。今年は、7月3日(月)~18日(火)の間に行われました。1年生は2時間連続、2年生は1時間での実施でした(2年生は12月に2回目を行います)
 1年生では、男女での心と体の違いや日本・福島県の若者の実態、恋愛事情などを探り、デートDVについても理解しながら、これからの生き方を考えました。2年生では、1年生で学んだ問題を振り返り、人とよりよい関係をつくり人生を豊かに生きるためにはどうすればよいかを具体的に考えました。

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入試改革校内研修会(先生方)の実施

 昨年度に引き続き、高大接続改革に備えて研修会を行いました。入試制度や全国の高校の先進事例に詳しい講師から、「新しい大学入試に対応する力とは何か」について話を伺い、次期学習指導要領で育成を目指す3つの力を育成する方法について、先進事例を踏まえて紹介していただきました。
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生物 鶏頭水煮の解剖実験

 生物の授業風景。鶏頭を解剖し、鶏の脳の構造を観察するとともに、鶏頭や脳の構造とニワトリの生態・行動との関係を考察しました。両耳孔の位置(くちばし先端からの距離)が左右で異なる個体が多数ありました。これはなぜ?



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科学部 福島大学塘先生による講義

 5月26日(金)の放課後、福島大学共生システム理工学類教授 塘忠顕先生においでいただき、阿武隈川水系摺上川の水質等の現況と水生生物を用いた水質調査の基本を学びました。東高科学部は、創部以来長年にわたり、地元の河川である摺上川の水質調査を行っています。
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現代文B 心のつながりについて考える(知識構成型ジグソー法)



こころのつながりについて考える2時間連続授業です。素材は夏目漱石の『こころ』、東京大学発教育支援コンソーシアム推進機構(Coref)の「知識構成型ジグソー法」の実践です。担当の先生の問いは「悲劇は何から起こるのか」。

STEP.0 問いの設定
 悲劇は何から起こるのか。

STEP.1 意識化
 ※今回は問いの提示のみ

STEP.2 エキスパート活動
 班ごとに、先生、K、又はお嬢さんについて考えを深め、先生、K、又はお嬢さんの日記を作成します。


STEP.3 ジグソー活動
 班を再編成。先生、K、又はお嬢さんの“エキスパート”が、それぞれの日記を持ち寄り、悲劇は何から起こるのかについて考えます。誰が悪いのかよりも高いレベルの話し合いを求めています。


STEP.4 クロストーク
 各般の代表者による発表です。結論を先に述べて、その根拠をきちんと表現していました。発表内容は、「すれ違い、理想、自分本位、行動と思いのずれ、宿命」等々、悲劇の要因が多様なことばで発表されました。
 本校生、なかなかやるね。

STEP.5 一人に戻る
 問いに対する答えを一人で記述しました。

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生物 マグロ眼球の構造

感覚器官のひとつである目の解剖により、感覚器と神経系に関する理解を深めました。材料は、マグロの眼球です。水中に生息するマグロの水晶体は人の目の水晶体に比べて、ずっとまん丸でした。どのようにして焦点を合わせているのだろうか。
     
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